PROCESOS COGNITIVOS
Giovanni De Simone Maimone
Centro Interdisciplinario de Posgrados
Universidad Popular del Estado de
Puebla
México
2011
Tomando como base la lectura de Soledad Gallegos y
Elena Gorostegui derivamos lo siguiente: El significado de la palabra conocer es
“captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades y
relaciones, mediante las facultades mentales”.
Los procesos
cognitivos básicos simples y los procesos cognitivos complejos superiores los
cuales determinan las estructuras mentales en el proceso de cómo recibimos y
acomodamos la información. Y con ello hacer un análisis y reflexión de la
importancia que se tiene en estos conceptos claves para determinar las formas
de enseñanza-aprendizaje que aplicamos en nuestra labor docente así como las
prácticas de estudio que tenemos. Y con ello determinar el proceso cognitivo
que llevamos a cabo en nuestro actuar cotidiano.
Para Neisser (1976),
cualquier cosa que conozcamos acerca de la realidad, tiene que ser mediada, no
sólo por los órganos de los sentidos, sino por un complejo de sistemas que
interpretan y reinterpretan la información sensorial. El término cognición es
definido como los procesos mediante los cuales el input sensorial es
transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado. Los
términos sensación, percepción, imaginación, recuerdo, solución de problemas,
etc. se refieren a etapas o aspectos hipotéticos de la cognición. Así es como
el conjunto de procesos mentales tienen lugar entre la recepción de estímulos y
la respuesta a éstos y las funciones complejas que operan sobre las
representaciones perceptivas o recobradas de la memoria a largo plazo.
Los principales procesos cognitivos se
van desarrollando de manera ordenada durante las etapas de desarrollo del ser
humano y que va a depender de las experiencias que se tenga para favorecer o
retardar el complejo proceso llamado aprendizaje.
De acuerdo con investigadores en
la materia dicen que el cerebro es un sistema diseñado a cumplir funciones
dentro de las cuales destaca la inteligencia como seres humanos la cual tiene
su actividad en la parte cerebral formada por circuitos que interactúan para
procesar o transmitir una información. Desde los datos aportados por los
sentidos, o datos de entrada, pasando por todas las etapas internas de
retraducción, elaboración y almacenamiento para su eventual utilización
posterior, la Psicología ha descrito una serie de etapas interdependientes, que
definen diferentes momentos del procesamiento. Estas etapas pueden agruparse
para efectos de su estudio, en procesos cognitivos simples, y procesos
cognitivos superiores como se mencionaba al principio.
a) Procesos cognitivos básicos o
simples:
En un primer grupo, pueden incluirse
los llamados procesos cognitivos simples o básicos:
Sensación: efecto inmediato de
los estímulos en el organismo (recepción del estímulo) y está constituida por
procesos fisiológicos simples. Se trata de un fenómeno fundamentalmente
biológico.
Percepción: organización e
interpretación de la información que provee el ambiente, interpretación del
estímulo como objeto significativo los hechos que dan origen a la percepción no
están fuera de nosotros, sino en nuestro sistema nervioso.
Atención y
concentración: La atención es la capacidad de seleccionar la información
sensorial y dirigir los procesos mentales. La concentración es el aumento de la
atención sobre un estímulo en un espacio de tiempo determinado, por lo tanto,
no son procesos diferentes. En condiciones normales el individuo está sometido
a innumerables estímulos internos y externos, pero puede procesar
simultáneamente sólo algunos: los que implican sorpresa, novedad, peligro o
satisfacción de una necesidad. La selección depende a) de características del
estímulo b) del sujeto: necesidades, experiencias y c) demandas del medio.
Formas de la atención
a) Atención focalizada. Implica habilidad
para establecer el foco de atención, mantenerlo y cambiarlo por uno nuevo si la
situación lo exige.
b) Atención sostenida. Capacidad para
mantener atención focalizada o dividida durante largos períodos de tiempo, sin
pérdida o caída de ella (aprox.30 minutos en individuos sanos) con el fin de
reaccionar ante estímulos pequeños e infrecuentes en el tránsito de la
información presentada.
c) Atención alterna. Capacidad de
cambiar de una a otra tarea sin confundirse. Requiere óptimo conocimiento de
las tareas a realizar.
d) Atención selectiva. Capacidad de anular
distractores irrelevantes manteniendo la concentración en el estímulo
relevante. Se basa en la competencia entre dos o más estímulos, entre los
cuales el sujeto selecciona.
e) Atención dividida. Atender a más de un
estímulo sin pérdida en la ejecución. Explica los lapsus en la vida diaria.
Alteraciones de la atención: La atención
sufre oscilaciones normales, debidas a fatiga, estrés, emociones diversas y
también por trastornos de la conciencia, la afectividad, la psicomotricidad, el
daño orgánico cerebral, etc. Independientemente de las alteraciones patológicas
que afectan al atención y concentración, el Síndrome por Déficit Atencional,
con y sin hiperactividad, es un cuadro de común ocurrencia en los niños (y
cuyas secuelas persisten hasta la adultez) que afecta significativamente la
capacidad de los niños para aprender y su rendimiento en el colegio.
La Memoria: Proceso por
medio del cual la información se codifica, se almacena y se recupera.
a) Codificación: proceso mediante el
cual la información se registra inicialmente en una forma en que memoria pueda
utilizar (teclado).
b) Almacenamiento: mantenimiento del
material guardado en el sistema de memoria. Si el material no se almacena
adecuadamente, no podrá ser recordado más tarde (disco).
c) Recuperación:
localización del material almacenado, llevado a la conciencia y utilización del
mismo (pantalla).
La Memoria de Largo Plazo (MLP)
Su capacidad es prácticamente
ilimitada. La dificultad reside en la recuperación, para lo cual la información
debe ser organizada y catalogada (diferentes tipos de amnesias confirman su
existencia).
Memoria a corto plazo Pérdida de
información
b) Procesos cognitivos superiores o
complejos
Pensamiento: es aquello que
es traído de la existencia a través de la actividad intelectual. Por lo que
puede decirse que el pensamiento es producto de la mente, que puede surgir
mediante actividades del intelecto o por abstracciones de la imaginación. El
pensamiento implica una serie de operaciones racionales como el análisis, la
síntesis, la comparación la generalización y la abstracción, y por otro lado ay
q tener en cuenta que el pensamiento no solo se refleja en el lenguaje, sino
que lo determina.Pensamiento
Lenguaje: puede definirse
como un sistema de comunicación. En el caso de los seres humanos, se cuenta
extremadamente desarrollado y es mucho más especializado que en otras especies
animales, ya que es fisiológico y psíquico a la vez. El lenguaje nos permite
abstraer y comunicar conceptos. Lenguaje
Inteligencia: el origen
etimológico hace referencia a quien sabe escoger, la inteligencia permite
seleccionar las mejores opciones para solucionar una cuestión. Y abarca la
capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla en forma
adecuada. Inteligencia
Concluyo diciendo que es de suma
importancia tener en cuenta estos elementos para determinar los estilos de
enseñanza aprendizaje que aplicamos y detectar algunas necesidades de
aprendizaje cognitivo en la que se encuentren nuestros alumnos y poder canalizarlos
a las instancias correspondientes si es que esta fuera de nuestro alcance
apoyarlos.
Y parte de este intelecto cognitivo lo
fantástico es la memoria como mencionan las autoras “Sin nuestra capacidad de
recordar experiencias pasadas, seríamos viajeros errantes en un mundo
perpetuamente nuevo para nosotros”. La memoria es la facultad que permite
traer el pasado al presente, dándole significado, posibilitando la
trascendencia de la experiencia actual, y proveyéndolo de expectativas para el
futuro A nivel colectivo, la Historia es la memoria de la humanidad. Es la
herencia que el pasado dejó al presente y que determina el futuro. En la
memoria nuestros procesos cognitivos son la información que vamos recibiendo o
construyendo de acuerdo a las experiencias que tengamos y a nuestra etapa de
desarrollo en que nos encontremos, la vamos ordenando y se ven reflejados en
ella al hacer uso de esos conocimientos en determinadas situaciones que nos
encontremos es decir son nuestros saberes.
Dificultades para
recordar
La gran cantidad de recuerdos
almacenados en la MLP dificulta su recuperación Bastante acuerdo en que el
material que allí se aloja es relativamente permanente .Puede fallar la clave para
recuperar la información.
Las claves de recuperación son
estímulos que permiten recordar información localizada en la MLP. (Emoción,
palabra, sonido, olor, etc.). Puede asemejarse a la tarjeta de catálogo en las
bibliotecas.
Factores de olvido
Se olvida lo que no tiene utilidad o es
disfuncional para la actividad actual.
El recuerdo no es una
simple recuperación del pasado, una recuperación de información almacenada en
un depósito, sino una elaboración: es recuerdo y es olvido.
Se retiene eventos,
pero también la trama de los eventos, su interpretación, su significado, sus
relaciones causa-efecto, sus cláusulas conectivas. La reconstrucción del
pasado, siempre tiene distorsiones (por ejemplo para mantener una buena imagen
de sí. Para ellos se recurre:
- Autoengaño:
negación de hechos ocurridos, tanto a nivel personal como grupal. (e.g. El
Holocausto)
- Olvido: omisión
selectiva de contenidos
- Manipulación de
asociaciones: puede exagerarse una conexión causal y omitir otra
- Proyección de la
propia culpa sobre otro (lo hice porque el otro...)
El grado en el cual
una persona recuerda un hecho depende de su motivación en el momento que éste
ocurre. Hechos agradables relacionados con metas positivas de la persona, se
recuerdan mejor que acontecimientos que provocaron ansiedad. Freud llama represión a
la tendencia a no recordar sucesos que provocan ansiedad. No se borran, sólo se
reprimen hacia el inconsciente. (Id como la defensa perceptiva aumenta umbral
de percepción)
La amnesia, es
una pérdida total o parcial de la memoria, producida por traumas mecánicos o
psicológicos. Puede afectar al recuerdo anterior o posterior del evento
traumático. Se pierden memorias específicas, pero no conceptos generales
Aplicaciones prácticas
• La memoria mejora aplicando técnicas
de aprendizaje:
-Aprendizaje espaciado
-Aprendizaje activo
-Aprendizaje de todos naturales
(vs. partes)
-Organización y categorización de
los conceptos
-Aplicación de recursos
mnemotécnicos
• El recuerdo de significados es mejor
que el mecánico
•La atención y concentración en la
tarea aumenta la cantidad de material recordado.
Bibliografía:
- Procesos cognitivos simples, Dra. M.Soledad Gallegos, Ps. María
Elena Gorostegui
- Bermeosolo, J. (1997) Cómo aprenden los seres humanos. Depto.
Educación Especial, PUC.
- Lersch,
Ph. (1966) La estructura de la personalidad. Madrid, Scientia.
- López Ibor, J.J. (1999) Lecciones de Psicología Médica.
Masson, Barcelona.
- Zacaula Sampieri Frida, (1994)
Anuario de la investigación del departamento de educación
REFERENCIAS:
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